La renovada comparsa de Juan Carlos Aragón participará en el COAC de 2010 bajo el nombre de 'Noches de bohemia', que ya suscita expectación entre los seguidores del Carnaval, pues es un acertado nombre que sugiere y recuerda a otras de las grandes comparsas del autor, como fueron 'Los ángeles caídos' o '1800 Los Inmortales'.
Sin embargo, nada más lejos de la realidad. Conversando con su representante legal, Javi Bohórquez, asegura que se trata de una nueva etapa para el autor gaditano, nada que ver con los ciclos que han caracterizado antes las agrupaciones del comparsista. Javi confiesa que se siente muy contento con la forma de escribir por la que ha optado Aragón para esta comparsa, letras muy renovadas, algo muy fresco, que sin duda dará que hablar el próximo Concurso, pero que a su vez no pierde el sello característico del autor.
Respecto a los cambios, habló de un total de once nuevos componentes, habiendo algunos que vuelven a la que fue ''su casa'' (como es el caso de Salvi, Paco 'El pellejo' o el propio Javi Bohórquez), otros que continúan y han sobrevivido a la disolución del grupo de 'Los comparsistas se la dan de artista' (Faly, Carlos, Kuko y Mawito) y otros que entran a formar parte de esta nueva etapa, como es el caso de algunos de los ex-componentes del grupo de Juan Fernández, quien también regresa con Juan Carlos tras participar hace unos años en su etapa chirigotera y comparsista, para encargarse de la nueva dirección del conjunto.
A pesar de no querer desvelar muchos más datos sobre la idea que plasmarán en el Falla, simplemente prometen que, como suele pasar con las comparsas de Aragón, no dejará indiferente al aficionado, y será una comparsa muy trabajada, pues fueron una de las primeras en comenzar sus ensayos el pasado siete de septiembre.
La situación del lince ibérico es dramática. Está en el umbral del punto de no retorno. Con una población total estimada entre 120 y, en el mejor de los casos, 150 individuos, que se esparcen en 5 áreas aisladas de las que sólo dos son genéticamente viables, puede seguir muy pronto el camino del bucardo, la cabra pirenaica cuyo último ejemplar se extinguió hace dos inviernos.
De seguir así, el lince podría desaparecer en menos de diez años. Los datos de los censos realizados a principios de los 90 señalaban la existencia de unos 1.200 linces. Cinco años después se citaban entre 800 y 500. Ahora los más optimistas señalan alrededor de 400, pero parece que sólo quedan los referidos 200. La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, le ha calificado,junto al tigre de Bengala, como el felino más amenazado del planeta.
La continúa sangría de ejemplares muertos por diversas causas en el entorno del Parque Nacional de Doñana, la segunda zona lincera y en la que sólo viven unos 40 ejemplares, ha despertado la alarma y parece que ha puesto las pilas a los encargados de su conservación.
El pasado año, el ministro de Medio Ambiente, lo reconocía en Lugar Nuevo, una finca estatal situada en la sierra jienense de Andújar, donde se encuentra el núcleo de lince más importante que tenemos, con alrededor de 60 individuos en 20.000 hectáreas de territorio. “Somos pesimistas; el lince está en una situación muy grave. Sólo con la colaboración de todos los implicados, podrá invertirse la tendencia actual de hundimiento de sus poblaciones”, afirmó. Era una declaración de intenciones. Ha sido preciso esperar más de un año para que el asunto haya podido sustantivarse.
La razón principal, cuesta creerlo, han sido los roces y los celos de las Administraciones central y andaluza (único territorio donde la especie mantiene poblaciones suficientes para asegurar su continuidad).
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En la Educación Primaria de Andalucía se dan cita las costumbres,las tradiciones y las distintas formas de expresión y comunicación a través ``del arte más bello por excelencia¨(Platón).Es por ello que el folclore y el flamenco adquieren una importancia relevante en nuestras aulas,siendo el maestro/a mero enlace de enseñanza para que luego los alumnos/as disfruten y aprendan jugando e improvisando:ritmos como el ¾ de la sevillanas o fandangos de Huelva ,la cadencia andaluza(sol-fa-mi),vocabulario y textos regionales ,modulaciones, formas musicales(petenera,tiento caña,tangos de Cádiz...)estilos de baile e instrumentos de percusión indefinida muy utilizados en el Flamenco,como: bongos,cajón flamenco,triángulo,pandero,pandereta,crótalos,cascabeles etc...y también percusión definida:xilófono,metalófono y carrillón. No olvidemos la flauta dulce y el estudio de la guitarra española.
La forma de enseñar y los objetivos propuestos en el flamenco y el folclore en nuestros centros educativos van a ser muy distintos a los que se van a dar en los conservatorios;mientras que en nuestra clase vamos a descubrir,experimentar crear,valorar y aprender jugando ,en las escuelas superiores van a crear instrumentistas y bailarines especializados.
La cultura es un modo de representación colectiva de una sociedad dada que conlleva un modo de vida,una manera de ser y de sentir. Hablamos de sociedad abierta en la que todo ejerce una función educadora. Que nuestros alumnos/as lleguen a sentir ,percibir la música dentro de un entorno socio-cultural determinado va a ser uno de los objetivos que la educación musical va a desarrollar. La música constituye un fenómeno social ampliamente reconocido en el mundo en que vivimos.
